黃孝文

溪口鄉人物特寫 黃孝文
翻轉吧!找回溪口人的驕傲
訪談溪口國中輔導主任 黃孝文主任
走如風，聲如鐘，身材高大的黃孝文老師，無論走到哪兒，空氣洋溢著一股青春熱情。九年前這位曾因讀書關係選擇北漂的溪口年輕人，卻在此時回鄉教書。他說，最初返鄉之因是要照顧逐漸老邁的父母，然而，卻深深被這塊土地召喚。到底是怎樣的狀態，能讓一位學生物的中學老師，身先士卒不斷挑戰自我極限？他帶著孩子們跨足生態、科技、傳統，到底想尋覓一個怎樣的夢?在各種實踐中，最終想翻轉什麼？成就什麼？從他話語中，逐漸拼湊了一個清晰的輪廓：他要翻轉的是溪口人的驕傲，那個曾經參與、也曾樂在其中的青春印記……。
「我想教的不是只有科技，而是要大家看見溪口人的情感！」透過科技連結情感，創造學生多元的學習力!
剛來到溪口國中時，孝文老師以自己的自然科學專業，帶學生朝「發明」的方向努力，藉由實作、討論、引導，來發現、解決問題，故從104年開始，學生得牌數不斷，引發了開拓溪口孩子實作教育，繼續往無人機等科技發展的契機。
「其實我會做無人機這件事情，是跟地方有關係，因為發現溪口的孩子若是對溪口不了解的時候，就缺乏了情感，這時候就很容易跟家鄉產生斷裂的關係，長大出走後，不會再回來!」孝文老師教學生用無人機空拍方式，讓孩子們能從空中俯視自己的家園，真實看見所謂「溪口鄉」源於兩溪會合處，所有的景緻，不再只流於知識的片面想像。此外，學生學習無人機空拍技巧後，就能將學校事物推展出去，拍成影片傳播後，翻轉周邊居民對溪口國中既有的刻版印象。因此第一步引用無人機拍片，以情感視角傳達各種事件，逐漸讓學生們愛上了這樣的學習方式。
接下來孝文老師的教學行動，繼續創發無人機科學教育，讓溪口國中每個孩子們都能夠會「飛」無人機。在校生都有自己專屬的240克以下的小型機械，在練習和操作過程中，「讓孩子去學、去撞、去壞，然後學會自己去修」，透過手動過程累積跨領域整合知識，從中學習，如:電機、電子、焊接、電路、馬達、力學等知識。正因能讓學生主動探索的特色，今年度溪口國中還獲得親子天下創新100學校的殊榮。
孝文老師認為，就是因為放手學習，讓孩子們愛上學習，教他們學會修繕，反而更珍惜物件，這都是從平日最基礎的無人機課程開始奠定這樣的思維。接著，孝文老師繼續開設專業飛手訓練等進階課程，有興趣的孩子們獲得這些能力後，未來可做空拍師工作。老師認為他之所以如此賣力，因他認為到大學二年級以前，正是無人機操作學習最好的黃金時期，此時手眼協調能力佳，又能運用絕佳創意，且配合嘉義縣推動無人機學習的教學資源，一定能讓溪口國中的孩子們在十八歲考證照前，已具備良好的能力，未來就能成為國家軍事等高階科技專業人才。「我想要接下來運用資源，努力建立一個具備考照規模的訓練基地，讓孩子在考照前能有不斷練習的機會!也能讓有興趣的居民一起參與!」孝文老師推動無人機科技學習，雖然才短短幾年時間，但已有設計初階、進階、應用等課程，而且不只學生受益，溪口鄉親們也能一起接受學習，社區志工巡守隊、樹蛙保育活動等，都是透過無人機操作來偵測、守護家園。
這樣的科技運作，在孝文老師努力之下，讓學校團隊營造了可愛的學習環境。除了找回孩子們願意學習的動力外，還有對家鄉關懷的凝聚力，至少他們一齊做到讓溪口鄉有著開始被期待、被看見的可能。
「我的老師用毽子、陀螺等民俗技藝，圓滿了少年時的青春夢!還讓溪口鄉被世界看見!」我想延續這樣的民俗技藝，運用新視角帶出溪口文化創意，找回家鄉往日榮耀!
一直在談科技的孝文老師，心中還有一個民俗夢，這也是他近年來最想要談的，而且正開始在推動的一件事，就是將溪口鄉當年的民俗技藝再現，以此重溫往日榮耀。
孝文老師說他自己是「毽子隊的中輟生」，從小四到小六因為課業的關係，斷續學習這個技藝，但他對這樣的運動學習是深刻的，當年下午可以享用的菠蘿麵包，第一次的墾丁之旅，都是加入民俗技藝訓練隊，才能擁有難以忘懷記憶。
原來在他小時候，毽子等民俗活動曾經在溪口鄉熱熱鬧鬧的展開過。孝文老師於溪口國小受教時，他的班導黃美智老師以及其夫婿蔡伯期老師，兩位老師的黃金歲月奉獻給溪口。他們用了最大的力量，做了一件了不起的事，就是將毽子、陀螺等民俗技藝教授給鄉村的孩子們，讓他們藉此培育了特殊才能。當年，能成立這一支溪口民俗技藝團，對窮苦農家子弟們著實重要。這樣的訓練，除了能靠申請補助，多享有一些日常的民生物資外，後續還創造了窮苦人家能藉教育翻身的機會。
溪口國小當年培育的小健將們，逐漸打開知名度，老師們辛苦訓練出上百個優異的學生，升上國中後繼續練下去，甚至還因這份技能，讓他們繼續有著「踢出國」的機會。這個民俗技藝團背後，早期有著國家政策的扶植，當年因外交困境，促使國家另類思考，想運用國外所沒有的毽子、陀螺等特殊民俗技藝，來打通外交關係。故自民國60多年起到民國86年止這個長達二十多年的時間內，這些毽子隊成員隨國家需要，組成民俗訪問團到國外各地進行表演，有時還因此長達個把月旅居國外，羨煞好多人。除了推廣民俗技藝外，宣慰僑胞、完成外交聯誼其實是最主要的工作。早期好多孩子們，透過這項技藝保送至師院學校，創造新的讀書機會，翻轉自我人生。不過這樣的榮景到了民國86年後，有了改變。因政治社會的廢省運動結束了當時技藝團的資源補助，也使溪口地方後續團隊逐漸式微，風光不再。而擔綱技藝傳承的老師們，也因逐年老邁而退休。慢慢地，大家逐漸淡忘曾有的榮景，大約鎮上四十歲以上的居民，茶餘飯後偶爾還會想起這一段特殊時光。
而孝文老師回鄉教書後的某日，於107年的鎮上再度遇見老師，聊天過程中，很想把這一個曾有的榮耀找回，他們一起行動了!除了透過老師們再度幫忙號召當年毽子隊”老健將”再度聚首外，也透過無人機拍攝了一支名為「神毽飛揚」的紀錄片。後續開始啟動當年的訓練，想再這個鎮上營造出兩位老師們的奇蹟。於是再次因毽子淵源聚首推廣，買材料製作毽子，教授毽子，並組成協會想辦法繼續拓展它，雖然這一個工作比科技營造更艱辛，但推動了，它就有翻轉的可能。
「我要培育孩子們，訓練他們成為溪口鄉的『溪EO』」!先打造一個有愛的環境培育孩子們的安全感，逐步創造出他們的特質，接著就等待他們發光、發熱，獨當一面!
孝文老師以自己的專業來比喻，這些孩子們就像蝌蚪蛻變成為青蛙前，需要安全、可信賴的環境。溪口鄉的孩子們在國小時，就像小蝌蚪般非常脆弱，到了國中階段，就像要變成幼蛙之前的狀況，也正在吸收土地滋養來壯大自我。身為老師，要給予孩子們適當的能力，是發明也好，無人機、毽子、陀螺等民俗技藝都行，總之讓他們沉浸在這樣的環境下，透過熱情，延伸他們的興趣，並開啟解決問題的能力，運用自主的專長，培植他們長遠的人生。
這種從自己想要學習所建構的能力是長遠的，就好比我們給予了孩子們寬闊、多元的水域，即使他們未來在高中之後，離開了溪口鄉，但他們心中，還是有這樣的家鄉情感滋潤他、撫育他、陪伴他，這種有鄉土情感支持陪伴下的孩子們，未來才可能獨當一面，路走得更長遠。
「陪伴他，給他養份，讓孩子們在有愛的溪口鄉一起生活!」佇足在豐富有愛的家園，才能讓動力源源不絕。
喜愛跨域，嘗試翻轉的孝文老師，笑說自己好似過動兒般，永遠閒不住，一直想要做好多的事!正是這樣年輕有為，將對這塊土地的關懷，以實際行動落實在各個層面上。他相當歡喜多年前有了這樣的選擇，北漂的青年終於返鄉，繼續與許多志同道合的夥伴相遇，一起打拼，保護與創造溪口小鎮的特色。
「這一個小鎮正在與時俱進，我們透過翻轉，不斷在創造!」從溪口國中的翻轉歷程，尋找到對小鎮未來的想像。它持續透過科技發展，連繫大家的情感，翻轉溪口鄉的印象；繼續藉由諸羅樹蛙生態保育，關注環境永續議題，打造一個可以長久居住的家園；此外，在這還有與別的鄉鎮很不一樣的經歷，正是透過特殊、曾有的民俗文化技藝，保留了小鎮的人文薈萃。
誰說溪口只是個小鄉鎮，孝文老師與夥伴們繼續用心與創新，改寫小鎮歷史，溪口孩子們也繼續在強大的滋養下，畫出藍圖，邁向嶄新的一頁。
訪談/撰文：王祥穎
攝影：張瑞宗
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